教师资格证每日一练，教师资格证每日一练答案杜威

教师角色与教学风格

1.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群教师在教学过程中，应当充分发挥自身的优势，根据学生的实际情况，重组或创造新的学习任务群。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。

2.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，避免内容发热遗漏和缺失在设计学习任务群时，教师需要注重各任务之间的渗透融合，确保教学内容衔接延伸，避免出现内容发热遗漏和缺失的现象。这样才能使学生在学习过程中形成完整的知识体系。

3.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课程中的分布教师在设计学习任务群时，应关注其在必修、选择性必修、选修三类课程中的分布，确保学生能够在不同课程中全面掌握知识。

教学案例分析

10.发散思维的体现当教师提问：“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学肯定的回答是1，而刘晓翔却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散思维中的变通性。

11.讲授法与讨论法的比较在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师应分别选用适合的教学方法。讲授法适用于知识传授，而讨论法则更适合培养学生的思维能力和团队协作精神。

教育理论解析

1.杜威的教育思想杜威认为：“一只鸟儿学飞，一条鱼儿学游，一头野兽学跑，都不需要任何强迫。它们一旦觉得自己的肢体长得够强健了，就立刻自行做这些事情。”他认为自然万物的发展都有其内因和秩序，认识到儿童的发展也有其内因和顺序。

2.赫尔巴特与杜威的地位传统教育学派主要是指西方近代以来以赫尔巴特为代表的教育学派，强调教育要以“教师为中心”“教材为中心”“课堂为中心”。与此相对的，杜威针对传统三中心理论，提出了教育要以“儿童为中心”“经验为中心”“活动为中心”。

3.动机理论成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，在动机理论中，麦克里兰和阿特金森提出的成就动机理论，强调个体在追求成就时，需要具备一定的能力、努力程度和自信心。

教育法规与隐私权

10.学生隐私权的保护教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，否则违反学生享有的隐私权。教育法规定学生享有人身自由权，学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查。

教学实践案例分析

11.感知规律在教学中的应用刘老师在进行《小狐狸和兔子》的诗歌教学活动中，呈现一幅反映儿歌内容的背景画，然后用小狐狸和兔子两个指偶在背景画上把儿歌内容生动形象地表现出来。刘老师的教育行为符合感知规律中的联觉。